کد خبر ۷۰۹۳۱۹
تاریخ انتشار: ۱۰:۱۰ - ۲۸ دی ۱۳۹۸ - 18 January 2020

گردش مالی پسماند تهران مساوی با گردش مالی آموزش و پرورش پایتختمدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران درباره اینکه سهم آموزش و پرورش چند درصد درآمد تولید ناخالص ملی است؟ گفت: سهم آموزش و پرورش حدود ۲ درصد است. یک نکته مهم دیگر اینکه گردش مالی پسماند تهران مساوی با گردش مالی آموزش و پرورش شهر تهران و هر دو، ۲۰۰۰ میلیارد تومان است.

به گزارش ایسنا، عبدالرضا فولادوند افزود: از این عدد بخوانید که جایگاه آموزش و پرورش کجاست. ۹۸ درصد اعتبارات ما صرف حقوق و مزایای پرسنلی می‌شود و ۲ درصد برای اداره تمام برنامه‌ها باقی می ماند. بودجه وزارت آموزش و پرورش از ۱۴ هزار میلیارد در سال ۹۲ امسال به بیش از ۵۰ هزار میلیارد رسیده است. بودجه افزایش یافته اما شرایط اقتصادی همین است.

مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران با اشاره به اینکه هرچه از آموزش و پرورش انتظار دارید به ۲ درصد بودجه باقی مانده برمی‌گردد گفت: روزی یک ماموریت جدید هم به دوش آموزش و پرورش گذاشته می‌شود. یکی از ماموریتهای ما حرکت به سمت مهارت محوری است اما آموزش و پرورش به تنهایی نمی‌تواند. برخی موسسات به دنبال فرهنگ سازی مهارت نیستند و تنها وقتی مثلا با کمبود آب روبرو می‌شویم به دنبال تغییر فرهنگ الگوی مصرف می روند. در صورتی که باید آینده پژوه باشیم و نه آینده نگر.

فولادوند که در برنامه پرسشگر صحبت می‌کرد تاکید کرد: اگر می‌خواهیم فرهنگ درست را توسعه دهیم باید از پیش دبستانی شروع کنیم. ایجاد تغییرات برای فرهنگ مصرف آب در دانش آموزان کلاس دوزادهم مشکل تر است تا سنین پایینتر لذا مطالبه ما از دستگاه‌هایی که از ما انتظار دارند این است که همراهی کنند چرا که ترویج فرهنگ مصرف صحیح یک روز و دو روزه، شدنی نیست.

مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران با طرح این سوال که شهرداری از این ۲۰۰۰ میلیارد تومان گردش مالی پسماند، چقدر صرف فرهنگ سازی می‌کند گفت: وظیفه ما تدریس برنامه درسی ملی است و از آن عدول نکرده‌ایم. آموزش و پرورش به ماموریت خودش عمل می کند. بخشی از آموزش‌ها باید آموزشهای غیررسمی باشد. نیازهای اولیه دانش آموزان لباس ، خوراک، آموزش و درمان است اما نیازهای ثانویه چه؟ کسب مهارت ها، گسترش نشاط اجتماعی، افزایش سطح مهارتهای ارتباطی و اجتماعی، سبک زندگی، ارتقای سطح جامعه پذیری و زیست جمعی جزو نیازهای ثانویه است.

وی ادامه داد: برای رفع نیازهای ثانویه باید سایر نهادها کمک کنند. طبق سند تحول بنیادین، دستگاه‌های مختلفی شرکای سند هستند. آنها از ما مطالبه دارند در حالی که خودشان باید پاسخ دهند چه کمکی کرده‌اند. این شرکا در شورای آموزش و پرورش هر استان عضو هستند. مشکل ما عدم حضور شرکا در برنامه‌هاست. حتی دربحث مهارتهای زیستی، طرح بوم یعنی برنامه ویژه مدرسه را در متوسطه اول اجرایی کردیم اما باز آموزش و پرورش در این طرح هم تنهاست.

مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران با بیان اینکه تمام افراد جامعه از مسیر آموزش و پرورش عبور می‌کنند گفت: ما بیکار هم ننشسته‌ایم. برای ایجاد سلامت جسمی، روحی و رفتاری چندطرح بزرگ را در دست اجرا داریم که طرح نماد با مشارکت هشت سازمان از جمله آنها است. المپیادهای درون مدرسه‌ای در راستای ایجاد فرهنگ ورزش همگانی و قهرمانی اجرا می‌شود و میانگین اضافه وزن دانش آموزان حدود یک کیلوگرم کاهش یافته است اما اینکه انتظار داشته باشیم سریع فرهنگ را تحت تاثیر قرار دهد مشکل است و باعث می‌شود درجا بزنیم.

وی افزود: در ژاپن کار پشتیبانی مدارس با شهرداریهاست. اگر بنا باشد همه کارها را خود مدیر انجام دهد دیگر وقتی برای ابداع و خلاقیت ندارد. آموزش و پرورش به تنهایی متولی تعلیم و تربیت نیست و تمام بودجه را هم به آموزش و پرورش نمی‌دهند. باید مهندسی فرهنگی تغییر کند و فضایی ایجاد شود که مدیران با دست باز با خلاقیت و نوآوری برنامه هایی برای نهادینه سازی فرهنگ زیست محیطی و سایر حوزه ها اجرا کنند.

به گزارش ایسنا، نورعلی عباسپور، مدیرکل دفتر انجمن اولیاء و مربیان وزارت آموزش و پرورش نیز در این برنامه با بیان اینکه آموزش و پرورش جزیی از جامعه است گفت: گویی آموزش و پرورش سازمانی است که درون خودش مشغول مجموعه‌ای فعالیتهاست و جامعه چندان احساس نیازی به آن نمی‌کند در حالی که یادگیری منحصر به مدرسه نیست و موقعیتهای یادگیری باید متنوع باشد که بخش عمده‌ای به بیرون مدرسه هم برمی‌گردد.

عباسپور افزود: در کشورهای دیگر در نهادهای اجتماعی که حول محور مدرسه هستند جایگاه‌هایی برای یادگیری درنظرگرفته شده است اما در ایران موقعیت یادگیری و بسترهای یادگیری فراهم نشده است.

وی با بیان اینکه آموزش و پرورش به تنهایی متولی نیست گفت: شوراهای آموزش و پرورش باید ورود کنند و نقش پررنگی ایفا کنند. رئیس شورای آموزش و پرورش در هر استان، استاندار است. آموزش و پرورش سازمانی نیست که وظایفش دردرونش متمرکز شود. تعلیم و تربیت فراسازمانی است و اغلب دستگاه‌ها باید مشارکت کنند. موقعیتهای یادگیری باید در خارج از آموزش و پرورش فراهم شود.

وی ادامه داد: محیطی که مدرسه در آنجا قرار دارد دیگرانی هم هستند که این اختیار را دارند که ورود پیدا کنند. مثلا در شورای آموزش و پرورش مسئول اداره بهداشت و.... همه عضو هستند. تعلیم و تربیت یک موضوع محدود در درون مدرسه نیست.

عباسپور درباره ارتباط انجمن اولیاء و مربیان با دیگر نهادها گفت: هفته قبل نمایندگان اولیاء و مربیان نشست رو در رو با وزیر داشتند. اتاق گفت وگو با اولیاء ایجاد کرده‌ایم که از مسئولان محلی دعوت می‌کنند که در قالب طرح مدرسه محله است. پیشنهاد دادیم دو ساعت طرح بوم را خود اولیاء و مربیان پر کند.

وی با اشاره به اینکه آتش نشانی و ناجا هم برنامه هایی در مقاطعی برای مدارس دارند اما اینها انسجام یافته نیستند گفت: شورای آموزش و پرورش باید به این فعالیتها انسجام بدهد.

ارسال به تلگرام
ارسال به دوستان
پربازدید ها
علم و فناوری
نظرسنجی
با قرنطینه موقت شهر قم برای کنترل "کرونا" موافقید؟
بله
خیر